La integración de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la Educación ha provocado importantes
modificaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, en consecuencia, se ha
producido un desplazamiento de roles y funciones de los actores involucrados,
entre ellos, los que enseñan y los que aprenden. Se requiere re-crear los roles
tradicionales del docente y del alumno. La enseñanza bajo esta modalidad supone
una conceptualización de la jerarquía y la directividad distinta a la enseñanza
presencial, al tiempo que estimula el trabajo autónomo del alumno y exige que
el docente sea tutor y facilitador de herramientas que le ayuden a desarrollar
su propio proceso de aprendizaje. Emerge entonces con fuerza la idea de la
“mediación pedagógica” como fenómeno educativo configurado por las nuevas
tecnologías, lo que le otorga categorías sintácticas y semánticas diferentes a
la propuesta tradicional. En este contexto se proponen
estrategias y técnicas para la mediación pedagógica en ambientes de Educación, fundamentadas en el rol docente tutor y en sus funciones de
facilitador y promotor del estudio independiente, y particularmente orientadas
al desarrollo de experiencias significativas de aprendizaje, que alcancen las
prácticas de los estudiantes y que finalmente aporten a la calidad de estos
entornos educativos.
3.2 Propuestas de intervencion en instituciones publicas y privadas.
La
implantación en la sociedad de las denominadas "nuevas tecnologías"
de la comunicación e información, está produciendo cambios insospechados
respecto a los originados en su momento por otras tecnologías, como fueron en
su momento la imprenta, y la electrónica. Sus efectos y alcance, no sólo se
sitúan en el terreno de la información y comunicación, sino que lo sobrepasan
para llegar a provocar y proponer cambios en la estructura social, económica,
laboral, jurídica y política. Y ello es debido a que no sólo se centran en la
captación de la información, sino también, y es lo verdaderamente
significativo, a las posibilidades que tienen para manipularla, almacenarla y
distribuirla.
Nuestra
primera reflexión debe ir dirigida al desfase entre la escuela y las NT de las
que hablamos. Parece contradictorio comenzar hablar de NT como el
videointeractivo, la teleconferencia, o los multimedia, cuando todavía se están
realizando las primeras experiencias de introducción, que no de
curricularización, de los medios vídeo e informático. Esto nos introduce en un
nuevo problema, y es que como siempre los alumnos llegarán a conocer las
posibilidades de estas tecnologías fuera del contexto escolar. Existiendo de
nuevo una rivalidad entre los conocimientos adquiridos fuera de la escuela, con
medios más llamativos, y los adquiridos en las clases, con instrumentos
tradicionales y que posiblemente sean menos atractivos, y más aburridos.
3.3 Propuestas de desarrollo e innovacion en instituciones publicas y privadas.
Tenemos que ser conscientes que las NT requieren un nuevo tipo de alumno. Alumno más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En definitiva preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisición y memorización de información, y la reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos. En cierta medida estos nuevos medios, reclaman la existencia de una nueva configuración del proceso didáctico y metodológico tradicionalmente usado en nuestros centros, donde el saber no tenga porque recaer en el profesor, y la función del alumno no sea la de mero receptor de informaciones. Ello plantea un cambio en los roles tradicionalmente desempeñados por las personas que intervienen en el acto didáctico, que llevan al profesor a alcanzar dimensiones más importantes, como la del di
3.4 Elaboracion de materiales educomunicativos.
o para el desarrollo social y la comunicación responsabilizándose por la difusión de las informaciones, la recreación popular y la manutención de sistema productivo a través de la publicidad”.
La
educomunicación “podría definirse como una educación CON/PARA/ EN la
comunicación”
. • Educación
con la comunicación que consiste en “educarse aprendiendo a leer de forma
crítica los mensajes que nos transmiten los medios de comunicación. Usando los
medios para su análisis”
• Educación
para la comunicación por que el objetivo es establecer una relación EMIREC
(EMISOR-RECEPTOR). De tal forma que se alcance un aprendizaje colaborativo y la
comunicación efectiva. Ésta última entendida como una interacción entre todas
las partes del proceso comunicativo que conlleva a una retroalimentación
constante.
• Educación
en la comunicación entendida como un aspecto de la Tecnología Educativa, es
decir, usar los medios de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Buen trabajo compañeras
ResponderEliminarInformación importante, muy resumida.
ResponderEliminarpor favor podrías compartir los autores en los que te fundamentas?
ResponderEliminarBuen trabajo
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